孩子注意力不集中 孩子上课走神 孩子多动怎么办 托马迪斯供
**近家长拿给我一副扑克牌，一共有50张，每张都印有不同数字组成的表格，这些数字是随机的，让孩子每天都朗读数字。我一看，原来是舒尔茨表。它是由心理学家发明的练习视觉追踪的材料，有利于眼球的运动和视觉的追踪能力，也有人认为有助于孩子的专注能力的培养。
家长跟我说，孩子练习了一个多月了，可并没有什么效果啊，卖我扑克牌的人说练习一个星期肯定管用，可我让孩子坚持一个多月了，注意力一点提升都没有，现在孩子天天练习这个数字表，几乎都能背下来了，对于这个练习有抵触情绪。我该怎么办？
注意力不集中一个异常复杂的大脑的生理-心理功能缺点，甚至有着遗传的因素，不可能通过一个简单的舒尔茨表来解决问题。有效的注意力训练遵循以下原则：
1、针对性：注意力障碍主要分为两个类型，一个是多动-冲动类型，它的主要缺点表现为不能推迟需要的满足，不能控制冲动，上课违反纪律，打扰别人。人际关系不好，经常伴随对立-违抗的行为表现。对于这个类型的儿童，主要的训练是其提升孩子的抑制功能，如自我管理策略和社交技能训练。多动-冲动的孩子中，有的学习成绩不差，他们智力质量，有时，看上去不怎么听课，但是成绩很好。有一个初中生经常把全班课堂搅一个乐翻天，别人成绩受影响，他本身的成绩却是名列前茅，以致于家长会上，家长们义愤填膺，要求把这个学生调走，说他不走我们的孩子就走。另一个类型是唤醒不足，这个类型的孩子主要问题是兴奋不够，容易疲倦，无精打采。这类孩子通常智力也不那么质量，成绩不好。这些孩子需要练习注意力专注，学习速度、时间掌控、工作记忆、手眼协调，甚至需要进行读写和学习策略的高JI训练。
2、系统性：注意力不集中表现在各类活动中，只从事一个单一的训练是不够的，不*易造成枯燥无聊，而且也不起作用。比如就拿舒尔茨表来说吧，只是数字的形式，儿童就很容易产生适应性，找到其规律，不再感兴趣，所以我们设计了文字的或字母的舒尔茨表，形式多变化，儿童就会感兴趣。
3、全Mian性：矫正注意力障碍是一个长期的过程，目前主要有两种方法，一个是行为认知训练，另一个的yao物zl。其实，这两种方法并不矛盾，如果孩子注意力障碍尚属于可控制阶段，不妨碍课堂纪律，或者孩子年龄小，或者刚开始发现障碍，应当选择认知训练。如果孩子严重影响课堂纪律，或者年龄偏大，比如升入初中，或者已经参加过认知训练，效果一般，就可以选择yao物zl。其实，同时进行两种干预的人也有，两个矫正方法可以互补的，不矛盾。同时干预可能效果更好。全Mian性还是指家长要改变自己的教育方法，要接纳孩子的缺点，以爱的态度来审视教育，不被孩子的症状所困扰，要看到这种孩子更加需要关心和接纳，发现孩子的优势。
总之，对于注意力障碍这样一个复杂的心脑功能缺点，家长万万不要天真地认为，单一的训练如什么电子训练、生物反馈训练或数字追踪训练，感觉统合训练就能解决问题。要有自己的判断。
天赋发现儿童学习能力中心，创立于2009年，是一家专注于3-12周岁儿童学习能力测评和训练的专业机构。
中心引进北师大心理学院、法国托马迪斯系统的测评体系，通过对每一个不同特质的孩子进行全Mian、科学的测评，准确找出孩子在能力发展上的强项和弱项，制定明确的解决方案，采用与国际接轨的个别化训练模式，一个教师带领1至4个孩子的辅导方式，对孩子提供针对性的训练，提高听讲、沟通表达、社会适应、书写、阅读、计算能力和注意力。
中心成立9年以来，已为江浙沪近2000个孩子及家庭提供了专业的测评和科学的教育建议，为1000多名孩子提供了学习能力训练。
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